dilluns, 4 de maig de 2009

Cantant pel català

Aquest projecte, així com l'escrit, l'hem fet entre la Rosa Delgado ( mestra de 6è A ) i un servidor ( mestre de 6è B )

Introducció

Aquest projecte s’ha dut a terme a l’escola Sant Vicenç, de Sant Vicenç de Castellet. És una escola de dues línies, tot i que ara s’està plantejant d’obrir una tercera línia malgrat no tenir espais, doncs hi ha uns quatre-cents infants en una escola pensada per a tenir-ne la meitat. De fet és una escola d’una sola línia i en ella es van encabir els alumnes de les dues escoles que hi havia el poble després de fer-ne una fusió.

Sant Vicenç de Castellet és un poble a cavall del Bages i el Vallès, molt influenciat per l’àrea metropolitana gràcies a les bones comunicacions de què disposa. Això ha fet que els darrers anys hagi experimentat un gran creixement de població immigrada de la corona urbana, tot i que darrerament, amb la crisi econòmica, s’ha frenat (un xic) una mica.

La proposta realitzada s’ha dut a terme a les dues classes de sisè del centre. Una amb vint-i-quatre nens i nenes i l’altra amb vint-i-sis alumnes, la major part dels quals són castellanoparlants. El projecte va començar el primer curs de cicle superior de Primària, quan aquests alumnes feien 5è.

Justificació

El curs anterior, ens vam adonar de que si bé anaven assimilant, en general, els continguts de l’àrea de llengua catalana, totes les experiències que narraven o tots els seus referents musicals eren en altres llengües, i que desconeixien el panorama musical català, i el catalogaven com a poc ric i menys interessant per a ells que el castellà o l’anglès. El seu coneixement de grups catalans es limitava a la dels grups infantils que havien cantat a l’escola o bé a cançons tradicionals lligades a les festes populars. Aquest coneixement esbiaixat, feia que tinguessin en molt mal concepte la producció musical catalana, quedant-se en els tòpics, excepte dos o tres alumnes de cada una de les classes.

A més a més vam constatar que a les sortides que fèiem, si posàvem música en català a l’autocar, abans fins i tot d’escoltar-la, ja demanaven que es canviés per considerar-la avorrida o poc interessant. Acte seguit, les úniques cançons que cantaven, eren en castellà.

Així doncs, després de valorar la importància de viure la llengua des d’altres àmbits, fent-la atractiva pels infants i traient-la del marc clàssic educatiu, optàrem per introduir-la de manera més amena.

A més a més, creiem que descobrir coses plaents d’una llengua fa que la percepció que es té d’aquesta millori i fins i tot esdevingui atractiu no només estudiar-la, sinó també parlar-la, un dels aspectes més complicats d’aconseguir.

També vam considerar important fer-los veure i adonar-se que les cançons en català parlen de vivències i de sentiments propers a ells, molt més que d’altres en altres idiomes.

El projecte

Amb aquests dos grups de nens i nenes ja havíem vist la necessitat de sistematitzar les matemàtiques i per això havíem decidit dedicar un dia a la setmana al càlcul i a la resolució de problemes. Els nostres són uns grups als quals els hi és molt positiu establir unes rutines, ja que aquesta repetició fa que a la llarga assimilin els continguts treballats i interioritzin més fàcilment.

Amb el català ens vam adonar que calia trobar una sistematització semblant al que estàvem fent amb les matemàtiques. Volíem introduir un treball sistemàtic de llengua que ens permetés d’una banda treballar aspectes prèviament introduïts de gramàtica, lèxic o ortografia i alhora seduir amb la llengua. És a dir, treballar la llengua d’una manera atractiva, tot fent-la seductora.

Aquests infants, com la majoria, tenen com a referents musicals estrelles llunyanes del pop o del rock i desconeixen tot allò que es fa al seu país en general. Ja sigui perquè mai han tingut interès en cercar altres grups de música, ja sigui per tots els tòpic que acompanyen des de fa temps la producció musical que es fa al nostre país o bé perquè ningú els ha acostat a la música actual catalana..

Per tant, vam decidir dividir el treball de l’àrea de català en tres àmbits. D’una banda el treball del llibre de text, on a partir d’aquest s’introdueixen textos, es comenten, es veuen normes ortogràfiques, etc. D’altra banda decidírem destinar un dia a la lectura d’un llibre narratiu, per tal d’intentar despertar l’interès i la curiositat per la lectura. I finalment ens reservàrem un dia per treballar peces musicals.

Desenvolupament

A cada sessió es presenta una cançó diferent. Lligada a aquesta es proposa una activitat que està relacionada amb allò que s’ha treballat prèviament a l’aula, des dels verbs a l’accentuació, passant per una norma ortogràfica, qualsevol excusa és bona.

Un cop presentada la cançó, aquesta és llegida i treballada. Finalment, quan aquesta ja ha estat treballada, s’escolta a classe. A vegades però, pot ser una cançó que faci les funcions de dictat i la mateixa activitat ja és escoltar-la d’entrada.

A més a més, això ens permet ensenyar d’una manera pràctica les diferents variants dialectals i parlar sobre la realitat de país. També és cert que treballar la llengua a partir de la cançó ens fa acostar als infants una llengua més viva i col·loquial, el llenguatge quotidià.

Ens vam adonar que, poc a poc, ens demanaven d’on trèiem les cançons i que les hi poséssim de nou mentre treballaven altres àrees, com per exemple plàstica o a l’hora de classificar. I el més sorprenent de tot, era que a base d’anar-ne introduint, les anaven memoritzant i les anaven cantant, fins al punt que certes cançons no necessitaven escoltar-les gaires vegades per recordar-se’n de fragments o fins i tot de la cançó sencera.

Alguna vegada ja han estat ells mateixos els que ens han suggerit alguna peça per treballar, moltes d’una sèrie de TV3 que en aquests moments és molt popular.

Així doncs, veient l’interès que s’havia despertat, vam decidir penjar totes les cançons a mesura que les anaven treballant, així com les activitats que es feien a partir d’aquestes, al blog de la classe on després, els alumnes les podien tornar a escoltar a casa.

Disposar d’un espai virtual de classe ens permet que la tasca començada a l’aula continuï a casa i que totes aquelles cançons que s’han presentat, les puguin escoltar a casa i compartir amb les famílies, com bé ens demostren que fan.

A més a més podíem fer enquestes per tal de demanar quines cançons els agradaven més, quins grups els eren més propers o qüestions d’aquest tipus.

Hem treballat diversos cantants i grups, intentant no repetir per mostrar la gran varietat que hi ha i, alhora per poder arribar a tothom.

A les acaballes del curs i gairebé dos anys després hem treballat més d’una vintena de cançons, de gairebé tots els racons dels països catalans, des de València fins a la Catalunya Nord, passant per les Illes.

Les cançons

Si bé les activitats plantejades es poden fer amb qualsevol cançó, nosaltres n’escollirem algunes perquè ens semblava que eren més apropiades, per la temàtica que estàvem treballant o simplement perquè ens agradaven.



Nom de la cançó

Grup o autor musical

Activitat proposada

Variant dialectal

Activitat complementària

Jo som feliç

Feliu Ventura

Omplir buits de la cançó

Valencià

Parlar sobre què ens fa feliç

Compta amb mi

Teràpia de shock

Buscar els verbs i classificar-los per temps

Català estàndard

Parlar sobre l’amistat

Del sud

Miquel Gil i Obrint Pas

Buscar els determinants i classificar-los

Valencià

Cançó de protesta

El caganer

Quan somrius

Albert Pla i altres

Audició

Català, mallorquí

Tradicions

La petita rambla del poble sec

Cesk Freixas

Omplir buits amb paraules amb accent

català central

Libdup

Alegria

Antònia Font

Passar al català estàndard mots mallorquins

Mallorquí

Variants dialectals

L’home i l’elefant

Roger Mas

Cançó desordenada i amb buits

Català central


El desesperat

Dijous paella

Monosíl·labs

Català

Parlar dels problemes

No tinc temps

Mazoni

Omplir buits de v i b que manquen

Català

Parlar sobre el temps. L’ocupació d’aquest

Titella malabarista

Macedònia

Omplir els buits amb c i q

català

Els problemes familiars. Separacions, morts, dols

Corren

Gossos

Buscar paraules que hi manquen

Català central


La rumbeta bona

Dusminguet

Omplir buits ortogràfics

Català

Estils de música. La rumba. Els gitanos.

La fera ferotge

Ovidi

Explicar la cançó. Fer un conte.

Valencià

Història contemporània.

Que tinguem sort

Dani Flaco

Omplir buits de paraules amb dificultats ortogràfiques

Català

Comiats.

Avions

Marc Parrot

Ordenar

Català

Sentit figurat

Els anuncis

La Trinca

Inventar un anunci

Català

Parlar sobre la publicitat

Contra el fusell

un somriure

Elèctrica Dharma

Antònims i sinònims

Català

Parlar sobre els conflictes

Conclusió

Amb totes les cançons treballades hem fet un cançoner i un cd. Ara, cada cop que anem d’excursió, a més de la pel·lícula que sembla que és obligatòria, portem el cd i tard o d’hora el posem i inequívocament, un cop comença a sonar, els infants treuen el cançoner i comencen a cantar-les, una rere l’altra, algunes amb més passió que d’altres.

Per tant, podríem dir que s’ha aconseguit que el català penetri en un altre àmbit i després, com que a l’ambient es respira el català, és més fàcil mantenir la llengua.

A final de curs passat els mestres vam regalar una còpia del cd amb les cançons a cada infant, de manera que per a molts, és el primer recull de música en català i qui sap si potser, a la llarga, no serà la llavor que els despertarà l’interès per aquests grups i aquest tipus de música, així com per consolidar la llengua..





2 comentaris:

Mònica ha dit...

Quina bona feina!!! Felicitats a tots dos!
Viag fer una sessió amb la cançó d'en Cesc Freixas que va encantar als alumnes, i a mi més!
Una abraçada!!!

Sergi ha dit...

Gràcies mil.